*0.はじめに
**0.1 今日を含めた，今後の予定
-今日 図形
-- 当初の予定から変えて，図形の一部の内容をここで扱います
-- 今日は，「開始時」と「終了前」に，ご協力いただきたい案件がそれぞれあります。
-- 12月というのは，そういう時期ですね。
-12/17 17時までに / データの活用 の レポート提出(まなびネット)

*1.データの活用に関する発表(続)
- お二人の分の全体発表
** 「延期」せざるを得なかったのは...
- 「一人分の持ち時間」を4-5分にしたけれど，「それでは足りなかった」
-- 「タイマー」を使うなど，「時間に収めるためのノウハウ」を使わなかったという理由もないわけではない。
-- 「発表したい内容を語りきるまで発表してしまったから」という理由もないわけではない。
-- でも，より本質的には，「時間制限をしたら，意図を語りきれないだろうな」と実感した方が少なくなかった」という理由もある。
** もともとのねらいは「単品」
- 「学力テスト」等でのサンプルのように，問題そのものはむずかしいわけではないけど，扱っている素材の向こうに，「なるほど」と納得できる問題の存在を実感できるような「素材」を見つけ，それを生かした問題をつくること。
** 「素材の背景」を深掘りすると
- 発表のために焦点化している「問題」について深掘りすると，いろいろな側面が見えてきたり，「そういう問題をきちんと考えてもらうためには」と，社会科の学生らしい取り組みを深めると，「単品ではなくなってくる」
-- それは，いろいろな意味で，「いいこと」
** 今回の「発表」では，「データは与える」ことになっていたが
- もともとのサンプルは，「紙上に書かれている問題文」だった。
- つまり，「扱うデータは，与えられていた」
- 今回，みなさんは「データをネット上などに探した」はず。
- そういう活動を，子どもに「させる」ことも，現実的になってきた。
-- GIGAによる「タブレットが文房具」が実現したこと
- 小学校で，「そういう学び」をすることはむずかしいかもしれないけど，中・高を考えれば，「そういう学び」は今後増えていくはず。
** 「道具が変わる」と，「探究は変わる」
-せっかくなので，上記のようなことを少し「深めて実感したい」
-「データ」はweb上に豊富にある。
- そして，それを加工するためのソフト・アプリもある。
- それらを使いこなして，短時間で「加工」し，「表現」できるスキルが身についてくると，「まなび」は変えることができる。
- 問題から「すべきこと」を明確化して，たとえば，chatGPTに指示したら，「データ収集と加工をやってくれる」可能性もある。
-- ちなみに，下記の話題に関しては，3.5では「データを成形して提供する」ことが求められた。
-- だったら，自分たちでできるよね。
-- でも，数年後だったら，もっと利口に変わっているかもしれない。
- そのとき，当然授業の中での「教育目標」も変わる。
- 算数・数学として学ぶべきことだけでなく，他教科あるいは総合的な学習等としての学びとのコラボ，つまり教科横断的な学びの可能性も増えてくる。
** 「習得・活用・探究」
- 学校教育における学びの中心は，「習得」であることには変わりはない。
- でも，これからの時代は，それだけではやっていけないのは，いろいろな意味で明らか。
- それをサポートする環境をICTがかなり実現しているのも明らか。
- 高校教育を中心に，「探究」というキーワードはいろいろなところで使われている。
- でも，「先生方」がそれに対応できていないのも事実。
-- みなさん世代は，....
- たとえば，chatGPTのような道具に関して，「習得」等の観点から見れば，「ずるい道具」にしかならない。
- 活用や探究であっても，「おまかせでレポート作成させる」のは，きっと適切ではない。
- でも，禁止するよりも，「それを使えば，よりよい学びができ，よりよい人間の活動ができる」世界を開拓する方が前向きでは。

*2. 「人口問題」に関連して
**2.1 「80万」に関連して
- 2023年前期にマスコミで話題になった数字として「80万」という数字があります。
-- 2022年の出生数(実際はもっと少ない)
-- 日本の人口の減少数
--- 「これらを知って，それが意味することを考える」ことが重要
<a href="10-00.png">
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**2.2 豊橋市
- 12/15に，豊橋市の研究会でそのことに触れるついでに，「豊橋市は」と語ろうとして，豊橋市のwebに，「年齢別人口」のデータがあることに気づきました。
--@https://www.city.toyohashi.lg.jp/45346.htm,https://www.city.toyohashi.lg.jp/45346.htm
<a href="10-01.png">
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-日本全体と比較して，...どう考えるといいでしょうね。
**2.3 刈谷市
-ついでに，大学があり，自分が今住んでいる刈谷市を調べてみた。
<a href="10-02.png">
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-え，刈谷市って，今後の少子化の影響は少ないの?
**2.4 埼玉県本庄市
-私の出身地を調べてみた。ここは，埼玉県だけど，ほぼ群馬県という北部の都市。
-高崎線沿線で，過疎地というような場所ではないけれど，自分が子どものときには小学校6クラス，中学校では8クラスのときもあったけど，今ではかなり学級減になっていてびっくりした記憶がある。
<a href="10-03.png">
 <img src="10-03.png" width=500>
 </a> 
-刈谷市なんかとはかなり違う。
-逆にいえば，日本全体がああいう感じという中で，刈谷市のようなところがあるということは，「そうではない場所」もあるはずだ。
**2.5 ある市(その1)
- たとえば，.... 思いついた市のデータがこちら。
<a href="10-04.png">
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 </a> 
**2.6 ある市(その2)
-年齢別人口のデータがwebで公開されていてかった。
-5歳区切りのデータが数年おきに掲載されていただけ。
-でも，数値から見るだけでも，少子化の波はかなりきついことが実感できた。
**2.7 「学び」が変わる
- ここから読み取れるのは，かなり「不都合な真実」だ。
- 自治体によっては，存続が危ぶまれる。
- そんな事態が訪れるのは，そう先ではない。
- 「異次元の少子化対策」という言葉が出てくるのは「当たり前」と感じる。
- いや，「実質的にあまり変わった対策をせず，未来を迎えようとしていのことが，実は異次元の対策」の姿なのかもしれないと思えるほど。
- 「データを与える」のではなく，「問題から，次に考えるべきこと」を考え，「データを探し」そして「それを加工・表現」し，「考える」。
- 過去はとても大変だったことが，かなり短時間でもできるように変わった。

*3. 中学校の話題にはなるけれど，「こんな例」も。
**3.1 カウンター
-「標本調査」のための標準的な教材に対して，「こんなツール」と「こんなデータ」があると，こう変わる。
-@http://www.auemath.aichi-edu.ac.jp/teacher/iijima/data_analysis/index_str_counter.htm,http://www.auemath.aichi-edu.ac.jp/teacher/iijima/data_analysis/index_str_counter.htm
- こんな単純なツールでも，「意外にない」
-- wordなどは，「特定の文字・単語」の個数は数えてくれるけど，一括してやってくれるわけではない。

**3.2 高校の情報科は，少なくとも趣旨はかなり変わった。
-@https://www.mext.go.jp/content/20230516-mxt_kyoikujinzai02-000033059_05.pdf, 学習指導要領解説
-その趣旨が，情報の授業において，どう実現されていくかはわからないけど。
-逆にいえば，それらの道具を使いこなして，各教科の目的を変えていけるはずでもある。
-「習得」に関しては，変わらないだろうけど，「探究」に関しては，大きく変わりうるはず。
- そういう学びを仕掛けていける教員が「いま，どれだけいるのか」ということ，「いま，そういう学びがどれだけ評価されうるのか」ということと，「今後それがどう変わってくのか」は別の問題。

*4.図形
- 図形のための時間は，今日はあまり取れないはず。
**4.1 紙を折ることに関連して
- 全体できなかったことを少し。