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**09(10/24):「牛乳パックはよくできている」を実感してもらうには
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-飯島校長は大学での担当科目「算数科教育」では，「知識や解き方を教えるだけではない」ことを実感してもらおうと工夫する。
-たとえば, 「牛乳パック」は実に工夫されたつくられているのだが, それを説明するのではなく, できるだけ子どもが気づき, 考え, 発見し, 「なるほど」と思えるように, 授業を工夫しようねと, まず実感してもらい, そういう工夫をできるようにならないと, 教育学部としての学生ではないのだと, 語ったりする。
-実際, 「小学生として知っておくべき算数」の知識が足りない学生はほとんどいないし, 「算数なんてもう学ぶことはない」と思っている学生は多い。
-「こういう問いを投げかけると, こういうことを考えてくれて, 次にこうなって,...」というような, ドラマの筋書きのようなことを考えるのだが, 私は次のような流れで模擬授業をすることが多い。
-それを今回の問題にしてみたい。

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<center>
</center>
<table>
<tr>
<td>
-1Lの牛乳パックがある。
-振ると.....音がする。
-ということは, 牛乳の他に空気が入っている。
-牛乳パックのどの辺まで, 牛乳は入っているのだろう。
-- ここでみんなで予想をする。
-- 3パターンくらいある。
-誰の予想が正しいのかな。
-理科だったら, 切って開いて観察するかもしれないけど, 算数だから測定と計算だけでできないかな。
</td>
<td>
<img = src="img/09-01.jpg" width=300>
</td>
</tr>
</table>
<table>

<tr>
<td>
-どこを測ったらいいだろう。
--こんな感じかな?
-どんなことがわかる?
-- 計算してもいい。
-- でも, 正確な計算をしなくても, わかることもある。
<td>
<img = src="img/09-02.jpg" width=300>
<img = src="img/09-03.jpg" width=300>
<tr>
<td>
-ということは, ○くんの予想は却下されたのかな?
-本当はどこまで入っているのだろう。
-何を調べたらいいのかな?
--こうして, 続いていくのですが, ...
--続きは実際に牛乳パックを目の前にして, 考えてみてください。
<td>
<center>
<img = src="img/09-04.jpg" width=300>
</center>
</table>
<hr>
-さて, ここからが本当の問題です。
-(1) 「続き」をちゃんと行うと, どんなことを発見するのでしょう。
-- けっこう「奥が深い」です。
-(2) あなたなら, 「牛乳パックはよくできている」点を, どうまとめますか?
-(3) 結果を直接教える方法と比較して, 子どもが「どんな学びをする」ことを期待しているでしょう。
-(4) そういう学びは, 21世紀に生きるみなさんにとって, どういう力になると期待しているのでしょう。