飯島/(明治図書)/GCサポートページ

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***礒田正美・大久保和義・飯島康之(1992-06), メディアを活用する数学科課題学習-場面からの問題作成による授業改善-

***目次
-はじめに
-序章　学習指導の目的と検討課題
--第１節　場面からの問題作成に始まる学習指導の目的
---（1）　個に応じるから生かすへ
---（2）　なぜ実際的場面からはじめるのか
--第２節　授業に際しての具体的課題と先行研究
---（1）　作問の動機と方法
---（2）　適切な指導過程をどう作るか
---（3）　問題作りの効果
-第１章　場面からの問題作成の特徴と方法
--第１節　場面からの問題作成の特徴
--第２節　場面からの問題作成の方法
--第３節　場面からの問題作成の支援
-第２章　写真を利用した学習指導
--第１節　写真の特性と利用法
--第２節　長期休業を利用した課題学習
---（1）　学習指導概要
---（2）　生徒の数学的活動の分析
--第３節　写真からの問題作成法の指導
---（1）　授業概要～２例（2年）
---（2）　問題作成法の指導過程
--第４節　学習指導による数学観の変容
--第５節　学習指導事例
---事例１　事象を数学的にみようとする態度を育てる指導（２年）
---事例２　夏休みの課題から写真を選んだ指導（２年）
---事例３　日ごろの指導での写真利用（３年）
---事例４，５　問題の発表会と生徒による授業評価（１，２年）
-第３章　新聞を利用した学習指導
--第１節　マスコミによる情報の利用
--第２節　新聞記事にこだわる理由
--第３節　新聞記事を利用した指導事例
---事例１“南方領土”は波から守った
---事例２　ＮＺ馬初勝利，オグリは２位
---事例３　サッカー・ワールドカップ
--第４節　考察
--第５節　新聞からの問題設定の方法
-第４章　コンピュータを利用した問題作成
--第１節　数学教育におけるコンピュータの活用
---（1）　数学教育におけるコンピュータ活用法
---（2）　数学的活動を支援するためのコンピュータ
--第２節　コンピュータを活用した問題作成
---（1）　問題作成の意義
---（2）　問題設定のタイプ
--第３節　コンピュータからの問題作成の方法
---（1）　コンピュータの特徴と利用の仕方
---（2）　コンピュータを利用した作問過程
---（3）　実施に際しての留意点
--第４節　学習指導事例
---事例１　２人に１台のコンピュータを使って（２，３年）
---事例２　教室に１台のコンピュータを使って（３年）
---事例３　作問への動機づけと作問活動の振り返りを重視して（３年）
-第５章　作図ツールとしてコンピュータを利用した学習指導
--第１節　作図ツール（Geometric Constructor）を用いた問題作成
---（1）　問題設定の活動を支援するためのソフトに必要なこと
---（2）　問題設定の活動を支援するための２種類のソフト
---（3）　作図ツールの例としてのGeometric Constructor
---（4）　どう使うか―基本的な考え方―
--第２節　作図ツール（Geometric Constructor）を使った問題解決のための問題とその解決の例
---事例１　重心と外心の軌跡
---事例２　四角形の中点を結んでできる四角形
---事例３　四角形の角の二等分線からできる四角形
---事例４　内心の軌跡
---事例５　垂心の軌跡
---事例６　小学校の教科書の図形を元にした問題解決の例
-結びにかえて
***GC/html5 のデータ

|ページ|タイトル|GCコンテンツ|問題文など|解説動画|
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||5-1-(3)作図ツールの例としてのGeometric Constructor|!00558-isoda-1992-129|||
||5-2-事例１　重心と外心の軌跡|!00557-isoda-1992-133|||
||5-2-事例２　四角形の中点を結んでできる四角形|!00559-isoda-1992-136|||
||5-2-事例３　四角形の角の二等分線からできる四角形|!00560-isoda-1992-140|||
||5-2-事例４　内心の軌跡|!00563-isoda-1992-145|||
||5-2-事例５　垂心の軌跡|!00564-isoda-1992-147|||
||5-2-事例６　小学校の教科書の図形を元にした問題解決の例|!00565-isoda-1992-150|||